实现升学教育向素质教育的转轨，是教育改革的根本目的，也是教育为经济建设和社会发展服务的根本途径。几年来，我们努力探索，主要在三个方面进行了一些有益的尝试。

转变教育思想，在教育方针与具体培养目标的结合上下功夫。在实践中，我们从阳泉的实际和普通中小学教育的特点出发，逐步明确和不断完善办学思想、培养目标，逐步明确和不断完善素质教育的基本内涵，提出了各类学校的培养目标和工作任务。同时，逐级标责任书，运用督导评价和奖惩手段，把教育管理干部和广大教育工作者的思想统一到素质教育的指导思想下，把学校工作的每个环节都纳入素质教育的轨道，保证了学校教育质量的大面积提高。

建立素质教育机制，在深化改革上做文章。近年来，我们针对阳泉实际，分别制定了城市和农村两个教育综合改革方案，提出了全市教育综合改革的指导思想、内容、步骤和方法。重点在办学模式、课程结构、教材使用、招生考试等方面进行了较大改革。从1991年开始，在郊区开始了全区性的“五四学制”改革；在平定县进行了每乡开办一所职业初中的实验；取消了小学毕业升学考试；实行了初中毕业和升学两考合一的考试办法，办学模式和招生制度的改革，不仅给素质教育以正确的导向，还带动了课堂结构、教材、教学方法等一系列改革。

提高教育者素质，在提高管理水平和师资水平上花力气。教育者的素质是素质教育的关键，我们的做法：一是对各级教育管理干部和中小学校长及中层干部进行全员培训，合格者发证，持证者上岗；二是开通教师继续教育的多种渠道，制定了具体标准要求和待遇，用于离职进修；三是狠抓教研工作，培养研究型教师群体，定期进行课题论证及研究成果交流推广；四是把教育者的素质提高和教育成绩一起列为考核、评职的重要内容；五是通过评特级教师、教学能手、教学新秀等形式，推动教育者素质的不断提高。