摆脱“应试
教育”的束缚，实施素质
教育，是当前中学
教育改革的基本任务。从
教育要面向现代化、面向 世界、面向未来的方向看，素质
教育势在必行，地理学科也不例外。中学地理在国民素质
教育中的作用有它极 为独特的一面，是其他任何学科都无法替代的。据此，就中学地理
教育如何向素质
教育的转变，谈谈几点粗浅 认识。
一、转变教育思想 当前中学地理推行素质
教育的制约因素，关键是教师的
教育思想没有根本转变，还受传统的“应试
教育” 模式的束缚。“应试
教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种
教育模式，它主要面向少数 学生、忽视大多数学生的发展；只重视知识传授，忽视能力和心理素质培养；“应试
教育”使学生课程负担过 重，挫伤了学生
学习的主动性、积极性和创造性，影响学生全面素质的提高。这种
教育倾向，不利于
教育事业 的健康发展，也不利于
教育为
社会主义现代化建设服务。
实施素质
教育，正是克服“应试
教育”的弊端。素质
教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为 根本目的，以注重开发学生的潜能、促进学生德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的
教育。它不仅强调全 面性，而且强调全体性、基础性和发展性。因此，从“应试
教育”转向素质
教育，作为
教育者——教师，首先 必须要从思想上根本转变过来，要树立正确的
教育观、质量观、人才观、学生观、师生观。当然，这一转变需 要广大教师有胆识、有远见；要勇于
实践、敢于突破传统观念、善于承受来自
社会各方舆论的压力。学生地理 能考出“高分”，这不是地理
教育的最终目的，培养和提高全体学生全面掌握地理基础知识、地理基本技能和 地理基本观念和整体素质，使学生生动、活泼、主动、和谐地发展，实现
教育观念的根本转变，这才是新时期 中学地理
教育改革的基本要求和根本任务。
二、提高教师素质 现代
教育迫切需要具有全面素质的教师。一切
教育思想、
教育计划都要通过人来实现。所以，提高教师自 身素质是实施素质
教育的关键。
首先，教师要提高文化素质。教师丰厚的文化知识是实施素质
教育的基础。这不仅要教师融会贯通中学地 理教材、地理
教学大纲的内容和要求，同时还要加强
学习，拓宽知识领域，充实地理内容，了解地理信息，这 样才能适应时代对地理教师的要求。
其次，教师要提高业务水平。过硬的业务水平、灵活的
教学机制是实施素质
教育的关键。一方面要加强教 研
工作，严格
教学常规，完成
教学任务。另一方面要多形式、多渠道争取继续
教育，提高学历层次，完善知识 结构。业务水平的提高是
教学任务和
教学效果优异的重要保证。
第三，教师要提高师德。高尚的师德情操和广泛的兴趣爱好是实施素质
教育的一块跳板。教师是“人类灵 魂的工程师”，是学生受
教育的一面镜子，师德标准要高于
社会的一般道德标准，教师的形象对学生影响深远 。作为地理教师，要用辩证唯物主义思想指导自己，要“讲政治、讲正气、讲
学习”，要有强烈的敬业爱岗精 神，要时刻注意自己的言行举止，教好书的同时更要育好人。
三、调整教学要求 受传统
教学模式的影响，教师在
教学过程中，着重强调
教学大纲上所规定的一般
教学要求，注重知识点的 “块状”
教学，目的仅仅是为了学生能应付考试争取高分。素质
教育不仅要求学生具有“应试”能力，更重要 的是要提高学生整体素质。在地理
教学中，对学生地理知识、地理能力、地理观念、地理思想等的
教育都应重 视，不可偏废。教师应注重开发学生的地理智能，重视发展学生的地理兴趣，善于培养学生生动活泼的地理思 维能力，重视学生个性的健康发展，广泛提高全体学生的地理水平。
现阶段地理
教学的基本任务是：不但要传授和培养系统的地理基础知识和基本技能，在此基础上积极发展 学生的地理思维能力，同时，通过
教学活动使学生进一步受到爱国主义
教育、辩证唯物主义
教育、国情
教育以 及协调人地关系的可持续发展观的
教育等。因而，教师要根据素质
教育的要求，从传统
教育模式中走出来，及 时准确地调整
教学目的和要求，使中学地理
教育走上更健康、更全面、更合乎时代要求的崭新轨道上来。
四、拓展教学内容 当前中学地理
教学处境艰难。从1993年地理高考在全国范围内逐步取消后，使中学地理
教育的地位骤降， 举步维艰。实行会考制度，当然有其优越的一面，同时也带来不少弊病。其一，会考要求低。教师只讲会考大 纲上的主要内容，能少讲就少讲，能不讲就不讲，打破了地理知识结构的完整性和系统性，使地理教材变得“ 残缺不全”；其二，学生当副科，仅仅为应付会考，对地理知识缺乏渴求欲，略知表象，不求实质，更谈不上 阅读地理课外书籍，扩大知识面；其三，有关领导不重视，教师干劲不足。据笔者了解，有的学校地理课一周 只开1课时，甚至不允许教师布置课外作业、印发地理讲义。受应试
教育指挥棒的严重干扰，不注重会考学科， 只抓高考学科，这就给中学地理
教学“雪上加霜”。不少地理教师也只能察颜观色，见势行事，甚至连地理课 正常的
教学秩序都受到影响，
教学内容不能全面讲授，
教学任务无法彻底完成，学生的地理知识面狭窄，地理 知识匮乏。
当前，全面推行素质
教育，给不景气的地理学科带来了生机，广大地理教师应抓住这一机遇。一方面，在 搞好当前地理会考
教学的同时，还要千方百计争取地理学科的应有地位，开足课时；另一方面，在
教学过程中 ，要以地理教材为依据，授给学生完整系统的地理知识。在此基础上，拓宽学生的地理空间，发散地理知识， 训练地理能力，挖掘德育因素，使学生在德、智、体、美等方面，得到全面发展和提高。
五、优化教学方法 课堂
教学是对学生进行地理
教育的主要方式。科学的
教学方法是提高学生素质的关键，在地理
教学中要提 高全体学生的综合地理素质，靠传统的
教学方法是远远不能完全适应的，中学地理
教学方法要相应进行改革。
课堂
教学目前要改变“注入式”
教学法，要采用开放的启发式
教学法，有条件的学校应利用先进的“多媒 体”辅助
教学，要充分发挥学生在
教学中的主体作用。让学生多动手、多动脑、多动嘴、多动眼，让学生在愉 快的氛围中，不仅能培养其独立获取地理新知识的能力，而且还要发挥地理学科的智育、美育和德育功能。在 加强地理课堂
教学、提高
教学质量的同时，还要积极开展灵活多样的地理课外活动，如举办地理科普讲座、地 理知识竞赛、进行天文和气象观测、地理小制作、地理野外考察、
社会调查、撰写小
论文……这样，一方面让 学生接触
社会，理论联系实际，提高地理行为素质，拓宽视野；另一方面，努力做出成绩，创出地理课外活动 的新路，赢得人们对地理
教育的重视和投入。最终也发挥了中学地理
教育在国民素质
教育中应有的作用。
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