关键字:试论道德内化的意义及其途径——关于提高职工中学德育工作实效性的探索
当前，我国中等职业教育的发展形势总的来说是好的，但随着经济、社会形势的变化，面临着严峻的挑战。挑战来自何方?就是人才质量的挑战。质量永远是硬指标，职教如不及时地狠抓质量，提高质量，就会影响今后的生源，妨碍出路，就创不出声誉，就不能持续发展。
职业中学的办学目标，是为社会(本地区)经济发展培养素质合格、一专多能的初中级实用人才。要使培养出来的学生能遵纪守法，有时代开拓精神，良好职业道德，具有专业技能和较高的文化素养，就必须要坚持“德育为首，教学为主，育人为本”的办学方向。本文试通过对道德内化的研究，探索在社会主义市场经济条件下的职业中学，如何以职业道德教育为突破口，提高德育工作实效性，进而促进学校整体素质提高的途径和方法。
一、道德内化对培养学生良好品德的意义。
所谓道德内化，是指学生把一定社会的思想、政治、道德要求，转化为自身的需要。通俗地说，就是学生对德育的要求入耳、入脑、入心，从而变成自己的行动。在新的历史条件下，研究道德内化的问题，具有重要的意义。
1、道德内化是培养职业中学学生良好品德的关键，实现内化是德育的出发点和归宿。所谓道德是调整人们之间的以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。职业道德是人们在一定的职业活动范围内所遵守的行为规范的总和。道德和职业道德是相互联系的，道德是职业道德的基础，职业道德是道德在职业活动中的具体体现，它更直接地反映社会道德的要求和道德面貌。
道德教育的主要内涵在于提高人们的道德素质，铸造人们的道德人格，实现理想的道德境界，其目的在于在整个社会范围形成普遍的、完善的道德人格。学校的教育工作者是德育活动的组织者、领导者，他必须按照一定社会的教育要求，从学生实际情况出发，来培养学生的思想品德。学生既是教育的客体，又是教育的主体。当学生经过教育者的启发、引导，主观能动性调动起来以后，由客体又变成主体。德育过程不是单向传递思想道德规范的过程，而是教育者与学生思想情感交流的双向活动过程。在实际工作中，我们往往会发现，学生在接受某一思想道德教育以前，已接受了社会、家庭成员的某种影响，积累了一些道德经验，(有主体意识)，因而学生具有能动的、积极的反作用，能改造外在的教育影响。如果教育者所施予的教育影响和学生的思想状况一致，就会取得较好的教育效果，即学生对某一思想准则和道德规范认同与接纳。反之就有可能产生漠不关心或逆反心理；就有可能对教育采取拒绝和排斥的态度。
如何把外在的教育影响，变成学生自身的需要，这是培养学生良好品德的关键。只有解决好这个问题，才能真正培养学生良好的品德。学校德育的出发点和最终目的，就是要帮助学生实现道德内化。
职业中学肩负着直接向社会职业岗位输送合格劳动者的任务，这就决定了职业中学教育所处的位置棗基础教育和职业教育的交叉点。在社会主义市场经济条件下，各行各业比以往更需要具有较高职业道德的劳动者，作为职业中学更应加强对学生的职业道德教育。学校的德育除了对学生进行以社会公德和家庭美德为基础的行为规范教育外，还应以爱国主义、社会主义、集体主义为核心，以爱业、勤业、敬业为主线，根据各专业的特点，分层次地对学生进行社会主义职业道德教育。
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