关键字:关于德育工作的几点理性思考（下）
三.时代对德育工作的要求 1.教师功能的转变和提高
江泽民同志在接见两院院士时指出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成 果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识
经济预示人类的
经济社会生活将发生新的巨大变化。”我们 要深刻领会江泽民同志重要讲话的精神实质，清醒认识新形势对
教育提出的新要求、新挑战。虽然我国仍处在
社会主义初级阶段，但
教育作为面向未来的事业，我们必须未雨绸缪、早作应付。
形势对
教育提出的要求首先把担子压在教师身上。能够抓住机遇，使中国在新的世纪里迎头赶上，就需要 教师培养出思想觉悟高，知识丰厚，而且能够不断发展、不断创新的人才。实际上教师的功能和对教师的要求 也在变化。我们以古代、近代和现代对教师要求的变化来说明这个问题。
古代：教师的功能主要是“传道、授业、解惑”。要求教师第一人品好，第二学识高。
近代：教师的功能除了继承古代的传统之外，主要增加了管理学生、组织学生的能力。对教师的要求，除 去“学高为师、身正为范”之外，主要增加了能够培养学生的能力，强调能力。
现代：教师功能发展的主要方面是能够培养学生的创新意识和发展能力。学生一生将受到立体
教育。学校 的
教育主要是打下发展的基础。对教师的要求，核心就是以学生发展为本，能够促进学生的发展。具体有五点 ：第一，教师要热爱职业、敬业。不仅仅把教师职业看做谋生的手段，而且是实现自我价值的途径。第二，为 学生树立做人的楷模。第三，有自己的
教育哲学、
教学艺术。第四，要有改革意识、观念。第五，要有发展的 意识、观念。教师如果不朝这个方向去努力，是不能完成新时期德育任务的。
2.德育
工作的主体是学生
回忆以往的德育方法和形式，多以灌输、说教为主。即使搞一些主题
教育活动，也是教师
设计，学生“上 套”。所以，在德育全过程中，学生始终处于被说服、被
教育、被管教、被管制、被指挥、被批评、被训斥的 被动地位。
德育的主体是谁，应当是学生。学生应当主动地投入到
教育过程中，应当参与德育活动。如果学生参与德 育活动，而且又是主体，那么学生的积极性以及由此产生的德育效果都是不可估量的。
当认真地反思过去一些德育活动，学生经常说：“没意思”，“不感兴趣”。“要不是非让参加不可，我 才不去哪”。许多活动，教师煞费苦心，绞尽脑汁，效果并不好。而像新年联欢，学生能够自我表现，自我体 现才华，学生兴趣盎然，很晚了，学校“轰”都“轰”不走。分析其原因，除去内容原因之外，主要取决于学 生的参与度。
我们经常说，管理也是
教育手段。那么，如何使管理目标内化为一种学生的追求，即学生是主体，学生积 极参与，这是关键。
现代
社会，生活节奏和
工作节奏都大大加快，知识更新的节奏也大大加快。今后，更要强调人的主体意识 。
[1] 转于
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