关键词： 多媒体技术 激发兴趣  生动直观  提高效率  2002年2月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”（第四部分“教学过程”第11节）。多媒体技术，是用电子形式来模拟实现图像、声音、文字这三种基本媒体的高级形式。多媒体技术的应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体技术的应用更有创造性，更有实用价值。只有使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。只有培养较强的多媒体意识，才能以改革创新的精神进行多媒体教学和学习方法的实践，其教学效益、学习质量、智能发展也必将会得到较大提高。教师必须更新教育观念，充分认识多媒体教学的优点，了解如何运用多媒体技术改革传统教学，培养学生主动参与、自主学习和创新思维的能力。 新课程改革中提出，要促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育，促进教学和学习效益的提高。   一、多媒体技术作为一种教学手段，确有其独到的优势，我们应予充分发挥。根据我的教学实践，教学中应用多媒体技术有以下几个方面的优点： 1、声像并茂，更能激发学生的学习兴趣。 一幅生动的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，一串跳动的文字，能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语）。利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，创设与教材相关的情景，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。它使学生在学习的过程中充满着新鲜、好奇、兴奋感，从而高度集中注意力，使思维聚焦在老师的控制之下，并深入到教学内容的深层。 七年级学生刚开始生物科学的学习，在学习第一章《认识生物》时，我就精心制作了一堂多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片，一些图片还根据教学内容的需要用ACDsee软件进行处理，制成了配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍“生物的特征”。同时还搜集到动物捕食，含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中，介绍“生物能对外界刺激作出反应”等内容。同学们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课可产生了浓厚的兴趣。 由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断取得成功。在学习中，兴趣是积极性中最活跃的成份，它是渴望获得生物学知识并积极参与生物学探究活动的意向基础。 2、变静为动，动静结合，便于学生轻松理解难点。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。例如，生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程无法用通常的教学手段展示。通过多媒体技术，就可以实现细胞分裂、生物的个体发育等全过程的展示，使学生看得透彻，听得明白，使教学难点容易化。 又如讲解绿色开花植物《果实、种子的形成》一节时，用挂图及手绘其知识直观性就较差。但我们用FLASH软件制作了相应课件，通过形象生动、色彩逼真的动画效果，展示了花粉萌发、精子运动并与极核和卵细胞分别融合的过程。配上生动的解说，使学生很容易就理解了双受精现象及果实、种子的形成过程。多媒体课件能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书、挂图的缺陷，形象地展现画面，具有极强的表现力。 3、    画面丰富，加强教学的直观性。 生动、直观、形象的感性材料最容易被学生接受，多媒体课堂能够为学生提供形象、生动的直观材料。应用多媒体课件可以模拟显示某些微观现象、瞬间突变、长期渐变等过程，且效果逼真。这就使无法讲清、容易似是而非的问题迎刃而解，起到化难为易、化繁为简的作用。例如，在讲授《昆虫的生殖和发育》一节时，我从搜集到的视频素材中用“超级解霸”进行片段截取，并加入多幅家蚕和蝗虫生殖与发育的图片，制成多媒体课件，使学生对昆虫的一生以及“完全变态和不完全变态发育”有了非常直观的理解，收到了理想的效果。 4、    生动具体，易于突破教学中的重点、难点。 生物课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而运用多媒体教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，收到事半功倍的效果。 例如，在学习七年级下册第四章第三节“输送血液的泵—心脏”时，学生对心脏的结构与功能的适应性，体循环与肺循环的途径以及气体的交换等内容难以理解。我用Authorware软件制作了一个交互式课件，讲述“心脏的结构和功能”我将书中68页的彩图扫描加入课件，配合文字解说，让学生读懂图中各个部分名称，并用FLASH软件制作了心脏收缩与舒张的动画，演示血液在心脏中流动的方向，通过演示让学生明白，心脏是血液流动的“泵”，理解心室壁比心房壁厚，房室瓣与动脉瓣只能朝一个方向开的原因。讲授“血液循环的途径”时，在血液循环模式图上，用红色箭头表示动脉血的流动方向，用紫色箭头表示静脉血的流动方向，制成动画演示课件，画面上随着心脏的收缩与舒张，血液在血管里流淌，体循环与肺循环中气体的交换也一目了然。再配以文字、声音、解说和设立思考问答题，学生们就比较轻松地理解本节课的内容。 初中学生的知识量有限，阅历浅，综合能力和空间想象能力有限，而生物学知识具有知识性强，时空大，微细结构多等特点，这就给学生理解和掌握生物学知识带来困难，而多媒体技术的运用能够把看不见，摸不着的生理现象等抽象知识直观化，从而解决教学中的重点、难点。如人体细胞的分裂、血液的流动、尿的生成及植物的受精过程等。这些均是教学中的重点、难点，学生理解起来有一定困难，但若制成多媒体课件展示给学生，他们理解起来就容易多了。 5、    微观结构宏观化。 构成生物的细胞极其微小，肉眼无法直接观察，但通过多媒体技术，可以模拟显示放大的细胞内部结构，实现微观的结构宏观化，生动形象，感染力强，使学生易懂好记。例如，在讲授《细菌》和《真菌》时，我除从网络上搜寻素材外，还将课本和生物学杂志中的有关图片用扫描仪进行扫描，再用Photoshop软件进行图片处理，然后再用Powerpoint软件制成课件，并插入播放用显微技术拍摄的细菌活动的视频资料，清晰展示了细菌与真菌的形态、结构、繁殖、生活环境、危害与作用等，学生们对微小生物的理解就轻松得多，也深刻全面得多。 6、    可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息。 由于多媒体课件不仅能演示播放音像、动画，还能能突破时空的限制，在说明现象、概念、规律时，简明准确，省时省力，同时给学生提供了一个轻松的课堂学习环境。多媒体技术不受时间和空间的限制，能在瞬间表现那些在时间、地域上彼此并不关联的事物和生命现象。如：远古时代与现代的地表状态以及动植物的比较，生活在北极南极的生物，克隆绵羊“多莉”的诞生，海底世界的奇妙等等，运用多媒体技术都可以清晰地展现出来。     二、多媒体课件在生物课堂教学中的运用方式有： 1、全程式， 即在45分钟内全部使用多媒体课件教学，适用于容量大的课。 2、穿插式 ，即将多媒体课件穿插于课堂教学中，适用于新授课。 3、总结式 ，即在新授内容结束后，利用多媒体课件当堂总结、巩固，适用于新授课。 4、同步辅助式， 即在当堂进行教具演示的过程中，利用多媒体课件同步展示教具所无法显示的某些过程、现象。 5、复习、练习式， 即利用计算机交互功能进行系列练习，适用于复习课。   三、 尽管多媒体技术的应用已成为教育现代化的必然趋势，多媒体技术具有其他教育手段不可比拟的优势，但在应用多媒体技术时以下几个方面问题值得我们注意： 1、    多媒体在教学中的巧妙应用，重要的是教学设计。缺乏科学、合理、实用的教学设计，就不能显示多媒体的优越性。要紧紧围绕教学目标，根据不同的教学内容、教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学地设计多媒体课件。要在创新上狠下功夫，应优先选择能够发挥多媒体技术优势，有望实现教学改革的课题。 2、    要突出主题，不能喧宾夺主。精力主要花费在疑难问题的解决上，对那些学生难以理解和想象的生物学知识可以制成模拟图像或动画过程等，以启迪学生思维，增强学生想象力，突破难点。对那些学生难以见到的生物景观，搜集有关图片和视频资料，编制成课件，演示给学生，以增长学生的见识，丰富生物学知识。 3、多媒体课堂应始终坚持学生是学习的主体，但又不能忽视教师的主导作用，否则，将变成为了展示课件而制作课件，产生新的“满堂灌” ，降低课堂教学效果。教师要科学、艺术地把握好课堂教学平衡，处理好教师、学生与课件三者的关系，要有师生互动，防止“放映式”教学。 4、注意发挥新教师的技术优势和老教师教学设计优势。通过两者的协作，研制出更多的优秀课件，并产生理想的教学效果。 5、课件设计要体现艺术性。一个成功的多媒体课件，应具有丰富的表现力，强烈的感染力，这样才能使学习者在学得知识的同时受到美的感召，情感的陶冶。背景、文字、图形、图像、声音、动画、视频等屏幕对象的艺术设计要综合考虑，要从屏幕整体显示效果，设计出各自的艺术特性。要注意适度、简洁，做到精、简、准。 6、不要用计算机的模拟功能剥夺了学生的亲自实践。尽管这种模拟是真实的反映，但它仍同实际探究相区别，决不能用模拟代替了学生的亲自实验，而忽略了对学生动手能力的培养。   计算机辅助教学已经成为广大教育者实现教育现代化的重要手段，多媒体技术通过精美生动画面的展示和悦耳动听音响的播放，让学生边看、边学、边思考，增强了学生的感性认识，有利于学生对知识的认识和理解，符合学生的认知规律。在生物教学中，精心制作多媒体课件并合理运用于教学之中，能够激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，从而极大地提高教学效果，达到培养具有生物科学素养，具有创新精神和创新能力的时代新人的目的。 以上是我对多媒体教学的几点认识，虽然多媒体教学有效地提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。和教师相比，多媒体技术仍处于教学中的辅助地位，不能代替教师的全部工作，教学过程的各个环节仍需教师来组织实施。因此，在教学中，教师应通过精心的教学设计，选择最合适的多媒体教学形式，充分发挥教师的主导作用，这样，多媒体技术必将给现代化教育注入新的活力。转于 中国论文网 http://www.datazg.com