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| 教学设计:《我的战友邱少云》第二课时教学设计之一 |
| 作者：佚名 来源：不详 发布时间：2007-5-21 22:52:20 发布人：admin |
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关键字:教学设计:《我的战友邱少云》第二课时教学设计之一
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一、听歌引入。
今天，我给你们带来一首歌，让我们来欣赏一下。《英雄赞歌》多少英雄在战场上抛头颅、洒热血，换来了我们今天的幸福生活。现在我们继续学习英雄，齐读课文《我的战友邱少云》。
二、学习4—8节。
1、听老师读，找出令你最感动的句子。
幻灯出示：
① 找出令你感动的句子。
② 能说：说出令你感动的理由。
③ 能读：读出你心中的感情。
① 指名读。
② 小组讨论。
2、反馈：
(一) 其它。
(二) 重点句子。
出示：
为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
① 说理由：
a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板书，他们有什么相似点？（没有发出声音，没有挪动的地方，经得起火烤。）
b、比较：
邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。
邱少云像千斤石头一般趴在火堆里一动也不动。
c、男女分读，这两句意思相同吗？哪句好，为什么？（这样写出了邱少云高大形象。）
② 读：指名—→生评—→指名—→齐读。（可用两个同学作比较来评。）
③ 我们知道，千斤巨石是一块石头，是没有感觉，没有生命的。而我们邱少云，他是一个人，一个活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一动也不动。谁能针对这句话提问。
☆讨论：什么力量使他能这样做？（从正反两个方面解决。）
a、反馈：
b、此时，你觉得邱少云是怎样一个人？（不怕牲牺、严守纪律、顾全大局）
一句话，当一个人利益与集体利益矛盾时，哪怕是用生命去换，邱少云也要以集体的利益为重。（板书）
3、学习第7节。
邱少云那伟大的举动，让我亲眼看到，有能力去救战友，却不能去救，这种心情是多么复杂呀！让我们来感受战友的心情。
① 听我读第7节，同桌交流心情。（难受、紧张、担心、痛苦、满腔怒火……）
② 带着这种心情自由朗读。体会打动自已的地方，也要能说明读。
③ 学生交流（说说打动你的句子。）（喜欢这句的同学还有什么补充吗？）
随机点拨：“是什么像刀子一样在绞着我的心？”（我的担心：看自己的战友被烈火熬着；能救自己战友又不能去救的那种矛盾。）—→自由读。
④ 邱少云的生死抉择牵动着战友的心，此时战友的心情就是我们的心情。让我们怀着这种心情齐读第7节。
⑤ 老师心中有个问题，这课文重点写邱少云，为什么把“我”的心情活动写得那么详细？
三、齐读碑文。
邱少云走了，但他永远活在我们心中，在“391”高地上，竖立着一块石碑，让我们站起来，面对邱少云，齐读碑文：
为整体的胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽。
四、作业。
查找有关英雄资料，举行“说英雄，学英雄”的活动。
五、板书。
我的战友邱少云
千 斤 巨 石
集 体 利 益
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